Despueés de analizar la teoría del capital humano, la importancia de la educación para un país y de la inversión económica para ello sigo pensando que además hay que acompañarlo de cambios ideológicos y actitudinales.
Para conseguir una educación de calidad que realmente proporcione al ciudadano una buena formación y una capacidad productiva que resulte rentable tenemos que volver a los orígenes y la base de la educación que se recibe en las escuelas y desde ahí remontar para conseguir mejores resultados.
Ya comentaba anteriormente las peticiones de aumento de salario, y mejoras laborales de los maestros, pero cada día somos testigos de cómo se desprestigia esta profesión y ello contribuye a un empeoramiento de la calidad de la educación.
Pienso que es necesario volver a unos mínimos de educación y respeto y valoración del profesorado para que éstos sientan su profesión como algo importante y que forma el carácter de una sociedad y de un país.
A su vez debe mejorar la formación que se da a esos profesionales, debemos generar una sociedad en la que la profesión de maestro la ocupe los mejor preparados y con mejores aptitudes ya que no se puede enseñar lo que no se sabe.
Se debe capacitar al profesor de un tiempo para su propia formación, reciclaje e investigación , algo que en España está prácticamente olvidado y sin tradición.
No es sólo la inversión económica la que se debe realizar sino que se debe invertir en cambiar un modelo obsoleto y que no funciona.
domingo, 18 de diciembre de 2011
sábado, 17 de diciembre de 2011
Críticas a la teoría del capital humano
Pero no todo en esta vida es perfecto y la teoría del capital humano tiene sus detractores y sus críticas, ya que sus características se concretan en una concepción empirista, racionalista e individualista, que conjuga el mercado como marco de asignación de recursos y que considera a cada persona como un maximizador de su utilidad, que decide en base a una análisis coste- beneficio sobre el uso racional de su tiempo y recursos.
Una fuerte crítica a la Teoría del Capital Humano proviene de autores como Bowles y Gintis (1975), quienes desde una perspectiva marxista cuestionan los fundamentos mismos de la teoría. Sostienen que su mayor deficiencia es la ignorancia de la “clase” como concepto económico central, y consecuentemente, del elemento clave de los sistemas capitalistas: el dominio del capital sobre el trabajo. Una adecuada teoría de los recursos humanos debería comprender tanto una teoría de la producción como una teoría de la reproducción social. Para esto, es imposible sostener una abstracción de las relaciones sociales en el proceso de producción y de adquisición
de conocimientos y habilidades. No puede omitirse el rol que juega el sistema educativo en la legitimación de las desigualdades económicas. Así, consideran que la teoría neoclásica no ofrece un marco analítico adecuado para comprender a este sistema y al nivel de escolarización alcanzado por la población.
Dentro de la segunda vertiente de la corriente que se opone a la Teoría del Capital Humano, se encuentran las teorías de la segmentación del mercado laboral. El ensayo de Thurow (1972) plantea que en un mercado de trabajo en el que existe exceso de oferta y los salarios son inflexibles a la baja, los empleadores clasifican a los trabajadores en función de ciertas características, entre las cuales se destaca el nivel educativo. En este sentido, la educación no necesariamente garantiza el acceso a un puesto bien remunerado, pero en un contexto competitivo, permite posicionarse en la “fila” de trabajadores de forma más ventajosa. Así, habrá puestos fijos de trabajo que se distribuyen según el nivel educativo de los postulantes, siendo la mayor escolarización representativa para el empleador de un menor costo de entrenamiento. En resumen, la educación no permite reducir el desequilibrio en el mercado de trabajo, sino que es sólo un mecanismo de racionamiento y un instrumento para competir. Es factible, como
consecuencia, que se observe el fenómeno de sobreeducación, dado que los empleadores van elevando los requisitos para los puestos disponibles a medida que el desempleo persiste.
En una línea de pensamiento similar, Gordon, Edwards y Reich (1982) desarrollaron el modelo de la segmentación. En este esquema, el mercado de trabajo no es un todo unificado, sino que está compuesto por diferentes segmentos a los que acceden los trabajadores según características personales como la clase, sexo, raza y educación. Los salarios pagados en cada segmento no son un reflejo de la productividad marginal del trabajo, sino más bien de las estrategias de los empresarios con poder de mercado. Si bien la educación es un determinante importante de la distribución de los trabajadores entre los segmentos, no es el único. Otros factores pueden implicar que un alto nivel educativo no se corresponda con mayores salarios.
Una fuerte crítica a la Teoría del Capital Humano proviene de autores como Bowles y Gintis (1975), quienes desde una perspectiva marxista cuestionan los fundamentos mismos de la teoría. Sostienen que su mayor deficiencia es la ignorancia de la “clase” como concepto económico central, y consecuentemente, del elemento clave de los sistemas capitalistas: el dominio del capital sobre el trabajo. Una adecuada teoría de los recursos humanos debería comprender tanto una teoría de la producción como una teoría de la reproducción social. Para esto, es imposible sostener una abstracción de las relaciones sociales en el proceso de producción y de adquisición
de conocimientos y habilidades. No puede omitirse el rol que juega el sistema educativo en la legitimación de las desigualdades económicas. Así, consideran que la teoría neoclásica no ofrece un marco analítico adecuado para comprender a este sistema y al nivel de escolarización alcanzado por la población.
Dentro de la segunda vertiente de la corriente que se opone a la Teoría del Capital Humano, se encuentran las teorías de la segmentación del mercado laboral. El ensayo de Thurow (1972) plantea que en un mercado de trabajo en el que existe exceso de oferta y los salarios son inflexibles a la baja, los empleadores clasifican a los trabajadores en función de ciertas características, entre las cuales se destaca el nivel educativo. En este sentido, la educación no necesariamente garantiza el acceso a un puesto bien remunerado, pero en un contexto competitivo, permite posicionarse en la “fila” de trabajadores de forma más ventajosa. Así, habrá puestos fijos de trabajo que se distribuyen según el nivel educativo de los postulantes, siendo la mayor escolarización representativa para el empleador de un menor costo de entrenamiento. En resumen, la educación no permite reducir el desequilibrio en el mercado de trabajo, sino que es sólo un mecanismo de racionamiento y un instrumento para competir. Es factible, como
consecuencia, que se observe el fenómeno de sobreeducación, dado que los empleadores van elevando los requisitos para los puestos disponibles a medida que el desempleo persiste.
En una línea de pensamiento similar, Gordon, Edwards y Reich (1982) desarrollaron el modelo de la segmentación. En este esquema, el mercado de trabajo no es un todo unificado, sino que está compuesto por diferentes segmentos a los que acceden los trabajadores según características personales como la clase, sexo, raza y educación. Los salarios pagados en cada segmento no son un reflejo de la productividad marginal del trabajo, sino más bien de las estrategias de los empresarios con poder de mercado. Si bien la educación es un determinante importante de la distribución de los trabajadores entre los segmentos, no es el único. Otros factores pueden implicar que un alto nivel educativo no se corresponda con mayores salarios.
viernes, 16 de diciembre de 2011
Inversión en educación y capital humano fuera de España
El gasto en Educación varía enormemente de un país a otro del planeta, al igual que agrupando a los países en bloques occidental-oriental, norte-sur, desarrollados-no desarrollados.
Dependiendo de las ideologías políticas y de las creencias religiosas la educación reglada se considera más importante en unas zonas que en otras, al igual que se hace distinciones por sexo, clase social o raza.
La inversión en educación estamos viendo que supone un serio handicap para el desarrollo social y económico del país, cuanto peor es la situación educativa de un país más mermado suele ser su desarrolla económico y social, más desigualdades se producen y peor productividad se obtiene de su mano de obra.
Cómo plantear a países donde sus ciudadanos se mueren de hambre que deben invertir en educar a sus habitantes..., podríamos extrapolar esta idea a las actuaciones por parte de ong's que se empezaron a llevar a cabo hace unos años y en las que se pretende conseguir una educación (utiliaria) para su población, recibiendo nociones sobre pesca, agricultura, ganado, para que su trabajo y su esfuerzo fuese más rentable.
Dependiendo de las ideologías políticas y de las creencias religiosas la educación reglada se considera más importante en unas zonas que en otras, al igual que se hace distinciones por sexo, clase social o raza.
La inversión en educación estamos viendo que supone un serio handicap para el desarrollo social y económico del país, cuanto peor es la situación educativa de un país más mermado suele ser su desarrolla económico y social, más desigualdades se producen y peor productividad se obtiene de su mano de obra.
Cómo plantear a países donde sus ciudadanos se mueren de hambre que deben invertir en educar a sus habitantes..., podríamos extrapolar esta idea a las actuaciones por parte de ong's que se empezaron a llevar a cabo hace unos años y en las que se pretende conseguir una educación (utiliaria) para su población, recibiendo nociones sobre pesca, agricultura, ganado, para que su trabajo y su esfuerzo fuese más rentable.
jueves, 15 de diciembre de 2011
capital humano y capital social
Debemos tener en cuenta que la inversión en capital humano esta relacionada con la inversión en capital social ya que cuanto mayor sea el desarrollo del capital social de una nación mayor será el gasto en inversión en capital humano como se ve reflejado en este gráfico.Las sociedades más desarrolladas son conscientes de la gran necesidad de inversión en capital humno porque repercute a su vez en el capital social creando una mejor cultura y un mayor capital social.
El capital social contribuye al crecimiento del capital humano por una sociedad con una cultura más rica y más desarrollada contribuirá mejor al desarrollo y mejor rendimiento de sus trabajadores.
miércoles, 14 de diciembre de 2011
La teoría del capital humano
La teoría del capital humano se establece dentro de la inversión educativa ya que se define como el valor profesional de la fuerza de trabajo de una persona o comunidad, y nace de comparar la inversión en educación a la inversión en una máquina.
Algunas observaciones empíricas de los investigadores señalan que:
Existe una relación inversa entre tasas de paro y nivel de capacitación.
Las personas más aptas reciben más educación y formación.
La distribución de retribuciones se relaciona con la profesionalidad y la cualificación.
En España se podría poner en tela de juicio alguna de estas observaciones o eso creo yo por lo que voy a intentar justificar con datos esas creencias o bien tendré que cambiar mis erróneas creencias, muchas veces cuando teorizan con nuestro país por ejemplo ahora en el caso de la crisis siempre nos agregan un matiz que nos hace destacar casi siempre para negativo, en este caso nosotros estamos peor por la burbuja inmobiliaria, puede que nosotros no rentabilicemos la inversión en educación y que realmente no seamos productivos...
Algunas observaciones empíricas de los investigadores señalan que:
Existe una relación inversa entre tasas de paro y nivel de capacitación.
Las personas más aptas reciben más educación y formación.
La distribución de retribuciones se relaciona con la profesionalidad y la cualificación.
En España se podría poner en tela de juicio alguna de estas observaciones o eso creo yo por lo que voy a intentar justificar con datos esas creencias o bien tendré que cambiar mis erróneas creencias, muchas veces cuando teorizan con nuestro país por ejemplo ahora en el caso de la crisis siempre nos agregan un matiz que nos hace destacar casi siempre para negativo, en este caso nosotros estamos peor por la burbuja inmobiliaria, puede que nosotros no rentabilicemos la inversión en educación y que realmente no seamos productivos...
Inversión en capital humano
La inversión en capital humano es el conjunto de gastos dedicados a su mejora, "toda movilización voluntaria de recursos dirigidos a aumentar la capacidad productiva del individuo".
Por eso la calidad de la fuerza de trabajo depende de la inversión en capital humano.
La educación como bien de inversión puede resumirse en dos cuestiones:
-Los individuos invierten en su educación pensando en satisfacciones futuras pecuniarias y no pecuniarias.
-En la demanda de educación influyen sus costes individuales directos e indirectos y las variaciones que la educación producirá en las oportunidades de empleo y de ingresos futuros.
Conclusiones de la teoría de capital humano:
-Cuanto más tiempo transcurra dentro del periodo laboral mayor será el rendimiento de la educación.
-Cuanto mayor sea el sacrificio que supone la inversión en capital humano mayor será la inversión.
-Cuanto mayor sea el rendimiento esperado de la educación también será mayor la inversión.
-Cuanto más alto sea el tipo de interés, tanto menor será la demanda de educación.
-La inversión en educación se mantendrá mientras los beneficios que se esperab sean iguales o mayores a los costes .
Por eso la calidad de la fuerza de trabajo depende de la inversión en capital humano.
La educación como bien de inversión puede resumirse en dos cuestiones:
-Los individuos invierten en su educación pensando en satisfacciones futuras pecuniarias y no pecuniarias.
-En la demanda de educación influyen sus costes individuales directos e indirectos y las variaciones que la educación producirá en las oportunidades de empleo y de ingresos futuros.
Conclusiones de la teoría de capital humano:
-Cuanto más tiempo transcurra dentro del periodo laboral mayor será el rendimiento de la educación.
-Cuanto mayor sea el sacrificio que supone la inversión en capital humano mayor será la inversión.
-Cuanto mayor sea el rendimiento esperado de la educación también será mayor la inversión.
-Cuanto más alto sea el tipo de interés, tanto menor será la demanda de educación.
-La inversión en educación se mantendrá mientras los beneficios que se esperab sean iguales o mayores a los costes .
martes, 13 de diciembre de 2011
Recortes en inversión educativa
A pesar de estar reconocida la importancia de la inversión en educación para poder obtener un mejor rendimiento de la misma el problema actual de crisis mundial y la que atrviesa España esta suponiendo un recorte de la inversión pública y la educación no se escapa, lo que afecta a sueldos, becas, recursos, etc.
En este video de la uned podemos ver dos opiniones al respecto, tanto quien apoya los recortes porque no cree que suponen un inconveniente como quien cree que los recortes supondran algo nefasto para la educación.
http://www.youtube.com/watch?v=Q8Za2VXH398
La calidad de la educación se resiente ¿si se hacen recortes? esto es lo que muchos profesores y padres creen y tras los anuncios de recortes por la crisis muchos se pusieron manos a la obra para protestar, pero realmente el aumento de horas de trabajo puede suponer que se trabaje peor y se rinda menos y se perjudique ¿a la educación en general?, también habría que distinguir entre los profesores de distintas etapas educativas ya que no trabajan las mismas horas ni cobran lo mismo por lo que los recortes no afectan igual, y ocurre igual en cuanto a los recortes de salario ya que el profesor de los centros concertados sufre mas los recortes que los funcionarios.
En este artículo se puede observar distintas opiniones de distintos afectados y como pretendían reaccionar ante las distintas situaciones que se les plantean.
http://politica.elpais.com/politica/2011/08/31/actualidad/1314823701_507552.html
Es difícil entender las reinvidicaciones que se exponen si uno se encuentra fuera del círculo escolar, generalmente se cree que el profesor trabajs pocas horas y tienen buen sueldo a la vez que buenas vacaciones por lo que dichas reivindicaciones muchas veces no se entienden por lo que en este vídeo se explica brevemente lo que suponen realmente los recortes y la realidad de plasmar esos recortes.
http://www.youtube.com/watch?v=BuN0T4GF8Gg
En este video de la uned podemos ver dos opiniones al respecto, tanto quien apoya los recortes porque no cree que suponen un inconveniente como quien cree que los recortes supondran algo nefasto para la educación.
http://www.youtube.com/watch?v=Q8Za2VXH398
La calidad de la educación se resiente ¿si se hacen recortes? esto es lo que muchos profesores y padres creen y tras los anuncios de recortes por la crisis muchos se pusieron manos a la obra para protestar, pero realmente el aumento de horas de trabajo puede suponer que se trabaje peor y se rinda menos y se perjudique ¿a la educación en general?, también habría que distinguir entre los profesores de distintas etapas educativas ya que no trabajan las mismas horas ni cobran lo mismo por lo que los recortes no afectan igual, y ocurre igual en cuanto a los recortes de salario ya que el profesor de los centros concertados sufre mas los recortes que los funcionarios.
En este artículo se puede observar distintas opiniones de distintos afectados y como pretendían reaccionar ante las distintas situaciones que se les plantean.
http://politica.elpais.com/politica/2011/08/31/actualidad/1314823701_507552.html
Es difícil entender las reinvidicaciones que se exponen si uno se encuentra fuera del círculo escolar, generalmente se cree que el profesor trabajs pocas horas y tienen buen sueldo a la vez que buenas vacaciones por lo que dichas reivindicaciones muchas veces no se entienden por lo que en este vídeo se explica brevemente lo que suponen realmente los recortes y la realidad de plasmar esos recortes.
http://www.youtube.com/watch?v=BuN0T4GF8Gg
¿Qué supone invertir en Educación?
Invierten en educación los gobiernos pero para qué, por qué se hace, realmente es útil, porque genera el placer por aprender en el presente y porque para el futuro es invertir en productividad en educación como un bien duradero.
Aquí tenemops un artículo en el que se sopesa si compensa o no al inversión en educación, a la vez que se nos compara con otros países y nuestro resultados en los informes PISA y la evolución de nuestra inversión.
http://www.elpais.com/articulo/sociedad/educacion/gasto/inversion/elpepisoc/20100425elpepisoc_1/Tes
El tiempo como clave de la inversión en educación, el tiempo nos servirá como medida para saber si realmente ha sido rentable dicha inversión y a su vez los costes que ha supuesto y los beneficios que ha producido.
Por otro lado como ya nos muestra el artículo anterior es muy distinta la inversión y su rendimiento en la etapa educativa obligatoria y la no obligatoria como la universidad, a continuación en el enlace se observa un artículo procedente de la uned en la que se muestra una metodología más utilizadas en la práctica para estimar los rendimientos privados de las inversiones en educación: el «método algebraico».
http://www.uned.es/dpto-analisis-economico1/doctorado/education/articulos/rdtoseduc4.pdf
Por tanto para que la inversión sea rentable han de maximizarse sus recursos y su empleo es lo que encontramos en esta directriz enviada desde Europa y por la que además de invertir en la Educación se ha de buscar la mejor utilización de los recursos.
http://europa.eu/legislation_summaries/education_training_youth/general_framework/c11066_es.htm
Aquí tenemops un artículo en el que se sopesa si compensa o no al inversión en educación, a la vez que se nos compara con otros países y nuestro resultados en los informes PISA y la evolución de nuestra inversión.
http://www.elpais.com/articulo/sociedad/educacion/gasto/inversion/elpepisoc/20100425elpepisoc_1/Tes
El tiempo como clave de la inversión en educación, el tiempo nos servirá como medida para saber si realmente ha sido rentable dicha inversión y a su vez los costes que ha supuesto y los beneficios que ha producido.
Por otro lado como ya nos muestra el artículo anterior es muy distinta la inversión y su rendimiento en la etapa educativa obligatoria y la no obligatoria como la universidad, a continuación en el enlace se observa un artículo procedente de la uned en la que se muestra una metodología más utilizadas en la práctica para estimar los rendimientos privados de las inversiones en educación: el «método algebraico».
http://www.uned.es/dpto-analisis-economico1/doctorado/education/articulos/rdtoseduc4.pdf
Por tanto para que la inversión sea rentable han de maximizarse sus recursos y su empleo es lo que encontramos en esta directriz enviada desde Europa y por la que además de invertir en la Educación se ha de buscar la mejor utilización de los recursos.
http://europa.eu/legislation_summaries/education_training_youth/general_framework/c11066_es.htm
lunes, 12 de diciembre de 2011
Aumento del salario de los profesores
Cuando pensamos en invertir en el salario de los profesores podríamos pensar que es la mejor solución para que la educación mejore, si están mejor pagados, irán con mejor actitud al trabajo y con ello podrán actuar mejor en su puesto y rendir mejor y conseguir mejores resultados en los alumnos, pero realmente el sueldo de los profesores en España no es realmente bajo, sino que es más bien medio-alto.
http://www.elblogsalmon.com/mundo-laboral/las-profesiones-con-sueldos-mas-altos-y-mas-bajos
Pero los profesores se "queman" simplemente por el hecho de creer que están mal pagados, o más bien ¿hay más factores que suponen que los profesores no sean el único engranaje que falla en la educación?
http://www.pequesymas.com/educacion-primaria/como-han-cambiado-las-cosas
Aquí vemos un chiste de cómo han cambiado los papeles en educación, antes el profesor era una persona con reputación y respeto, ahora es alguien al que culpar cuando los resultados no son buenos, esto se soluciona con inversión económica o ¿debemos cambiar más cosas además del presupuesto económico?
http://www.youtube.com/watch?v=4hCtoRPej6s
En este vídeo vemos cómo actores u otras personalidades se juntan para dar las gracias a sus maestros porque ellos les han formado y les han ayudado a ser como son, quizás deberíamos intentar invertir en educación pero en educación en valores y respeto.
http://www.elblogsalmon.com/mundo-laboral/las-profesiones-con-sueldos-mas-altos-y-mas-bajos
Pero los profesores se "queman" simplemente por el hecho de creer que están mal pagados, o más bien ¿hay más factores que suponen que los profesores no sean el único engranaje que falla en la educación?
http://www.pequesymas.com/educacion-primaria/como-han-cambiado-las-cosas
Aquí vemos un chiste de cómo han cambiado los papeles en educación, antes el profesor era una persona con reputación y respeto, ahora es alguien al que culpar cuando los resultados no son buenos, esto se soluciona con inversión económica o ¿debemos cambiar más cosas además del presupuesto económico?
http://www.youtube.com/watch?v=4hCtoRPej6s
En este vídeo vemos cómo actores u otras personalidades se juntan para dar las gracias a sus maestros porque ellos les han formado y les han ayudado a ser como son, quizás deberíamos intentar invertir en educación pero en educación en valores y respeto.
La inversión en Educación
¿Es realmente la inversión económica los que más diferencia la educación de un país u otro?, es fácil pensar que cuanto más dinero se destine a la educación mejor debe ser esta, pero ¿a dónde se destina el dinero que invierte España en educación?
http://www.educacion.gob.es/dctm/ministerio/horizontales/prensa/documentos/2010/septiembre/datos-y-cifras-2010-2011.indd.pdf?documentId=0901e72b803eceed
Por el siguiente estudio podríamos decir que cada vez se invierte más dinero, pero ¿tiene un resultado satisfactorio?, España cada vez nuestra educación es de menor calidad y peores resultados, según los informes PISA todavía seguimos debajo de la medio europea.
http://www.elpais.com/graficos/sociedad/informe/PISA/paises/elpepusoc/20101207elpepusoc_1/Ges/
Últimamente se ha invertido en Nuevas Tecnologías, pero es suficiente el empleo del dinero en recursos materiales, imaginemos para que puede servir una pizarra digital en un aula si el profesor no sabe manejarla, por experiencia propia he visto en colegios como hay recursos informáticos que no se emplean porque realmente no sabe el profesorado como integrarlo en su metodología.
Recuerdo que se publicitó enormemente que los alumnos iban a poseer un ordenador cada uno, pero nunca oí hablar de que se les fuese a formar a los profesores para que supieran que hacer con estos alumnos con nuevos materiales educativos.
http://www.elpais.com/articulo/espana/presidente/promete/420000/portatiles/primaria/elpepiesp/20090513elpepinac_11/Tes
http://www.educacion.gob.es/dctm/ministerio/horizontales/prensa/documentos/2010/septiembre/datos-y-cifras-2010-2011.indd.pdf?documentId=0901e72b803eceed
Por el siguiente estudio podríamos decir que cada vez se invierte más dinero, pero ¿tiene un resultado satisfactorio?, España cada vez nuestra educación es de menor calidad y peores resultados, según los informes PISA todavía seguimos debajo de la medio europea.
http://www.elpais.com/graficos/sociedad/informe/PISA/paises/elpepusoc/20101207elpepusoc_1/Ges/
Últimamente se ha invertido en Nuevas Tecnologías, pero es suficiente el empleo del dinero en recursos materiales, imaginemos para que puede servir una pizarra digital en un aula si el profesor no sabe manejarla, por experiencia propia he visto en colegios como hay recursos informáticos que no se emplean porque realmente no sabe el profesorado como integrarlo en su metodología.
Recuerdo que se publicitó enormemente que los alumnos iban a poseer un ordenador cada uno, pero nunca oí hablar de que se les fuese a formar a los profesores para que supieran que hacer con estos alumnos con nuevos materiales educativos.
http://www.elpais.com/articulo/espana/presidente/promete/420000/portatiles/primaria/elpepiesp/20090513elpepinac_11/Tes
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